به گزارش پایگاه خبری تشکیلاتی بعثنا، دهمین دوره مقدماتی و تخصصی نظام توحیدی در آموزش و پرورش با حضور اساتید برجسته و مسئولان بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان در مجتمع فرهنگی یاوران مهدی آغاز به کار کرد. این دوره با تمرکز بر نقش راهبردی آموزش و پرورش در تقابل با جبهه استکبار و بررسی سیر تحولات آموزشی در غرب و جهان اسلام در حال برگزاری است. در ادامه، مشروح گزارش سه روز ابتدایی این دوره تخصصی تقدیم نگاه شما می‌گردد.

روز نخست؛ آموزش و پرورش، خط مقدم نزاع حق و باطل

آیین افتتاحیه این دوره با حضور مرتضی کریمی، مسئول بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان و میثاق شمسینی، جانشین وی برگزار شد.

در ابتدای این مراسم، مرتضی کریمی با تأکید بر اینکه امروز در جنگی همه‌جانبه قرار داریم که «نظام تعلیم و تربیت» مهم‌ترین پایگاه آن است، اظهار داشت: مدرسه اولین پایگاه، اولین سنگر و اولین خاکریز در جنگ با دشمن و عرصه نزاع دائمی حق و باطل است. بر ما وظیفه است که برای حفاظت از اندیشه‌های امام شهید در خط مقدم این مواجهه شناختی حاضر باشیم.

وی در تحلیل ماندگاری جمهوری اسلامی با وجود تمام هجمه‌ها افزود: پاسخ این پایداری در منظومه تربیتی امام خمینی (ره) و امام خامنه‌ای نهفته است. اقتباس از ساختار آموزشی غرب بدون دریافت تفکر حاکم بر آن، همانند آنچه در دوره مشروطه رخ داد، یک اشتباه استراتژیک است.

در ادامه نشست افتتاحیه، میثاق شمسینی با تبیین الزامات موفقیت در حرکت‌های اجتماعی تأکید کرد: هر مجموعه‌ای که در مسیر انقلاب به موفقیت دست یافته، برخاسته از فعالیت یک “هسته سخت” بوده است. برای هرگونه فعالیت مؤثر، تنها تلاش‌های پراکنده کافی نیست؛ بلکه باید بتوان “طرح ولیّ امر” را در قالب آن مجموعه پیاده‌سازی کرد تا حرکت در مسیر صحیح الهی باقی بماند.

روز دوم؛ مناسبات تمدنی غرب و الگوی اداره مطلوب

دومین روز از این دوره تخصصی، با حضور حاج آقای خاکی و با سرفصل «مناسبات تمدنی غرب و مدل اداره» پیگیری شد. در این نشست، تمایز میان منطق دنیای حیوانات (تنازع بقا) و جوامع انسانی تبیین و منطق حاکم بر جهان غرب مبتنی بر سه رکن «سلطه، فریب و رقابت» (زر، زور و تزویر) توصیف شد.

در مقابل این نگاه، الگوی مطلوب نظام اسلامی معرفی شد که در آن، رشد انسان‌ها بر اساس استعدادهای فردی در سایه «عدل و احسان» دنبال می‌شود.

بخش دیگری از برنامه‌های روز دوم به «خوانش تاریخی تحولات غرب از سال ۱۷۵۰ میلادی» اختصاص داشت. در این بخش تأکید شد که چگونه نظام‌های آموزشی غرب به ابزاری برای خدمت به استعمار تبدیل شدند. استاد حاضر در نشست با بررسی تاریخ معاصر جهان اسلام تصریح کرد:

«استقلال جغرافیایی و سیاسی بدون استقلال آموزشی ناکام خواهد ماند.»

جمع‌بندی این روز بر شعار «نه غرب‌گرایی، نه غرب‌ستیزی» استوار بود؛ رویکردی که «طراحی مستقل و سپس غرب‌گزینی هوشمندانه» را پیشنهاد می‌دهد و تأکید دارد که نقشه راه آموزش باید بر اساس ارزش‌های بومی و توحیدی ترسیم شود.

روز سوم؛ سیر تحولات نهاد آموزش در غرب

سومین روز از این دوره تخصصی در تاریخ ۷ شهریور، با ارائه آقای حامد ضمیری و با موضوع «سیر تحولات نهاد آموزش در غرب» برگزار شد.

آقای ضمیری بحث خود را با اهمیت «تاریخ‌نگاری هدفمند» آغاز کرد و گفت:

«اگر قصد تحول در نظام آموزشی کشور را داریم، ابتدا باید نحوه مطالعه تاریخ را تغییر دهیم تا موقعیت اجتماعی برآمده از آن را به درستی درک کنیم.»

وی در ادامه، چهار رکن اساسیِ شکل‌دهنده به نظام آموزش مدرن را شامل «تولیت دولت»، «ساختار رسمی»، «الزامی بودن» و «همگانی بودن» دانست و پنج عنصر اصلی شبکه آموزش مدرن (معلم، برنامه درسی، ساختار مدیریتی، کالبد فیزیکی مدرسه و نظریه‌های پشتیبان) را تشریح کرد.

آقای ضمیری با اشاره به تغییر پارادایم‌ها در ذهنیت بشر مدرن، به آسیب‌شناسی پدیده «آموزشی‌سازی» در جامعه پرداخت و خاطرنشان کرد:

«امروز بخش بزرگی از بحران‌های جامعه، به ناحق بر دوش آموزش و پرورش گذاشته شده است. وزن‌دهی افراطی به نهاد مدرسه برای حل تمام مشکلات اجتماعی، از آسیب‌های جدی این نگاه است.»

پایان‌بخش این نشست، تأکید بر ضرورت بازاندیشی در مبانی انسان‌شناختی تربیت و درک اهمیت «دوران کودکی» به عنوان ابزاری برای مهندسی جامعه آینده بود.